美国普高逆袭 批量生产藤校学子
在2018年发布的U.S. News全美高中排行榜上，International Academy of Macomb（艾威达Macomb学校）力压著名的托马斯‧杰弗逊科技高中，获得全国重点高中“磁石学校”榜单的第一名，引发广泛关注（后者为美国弗吉尼亚州公立高中，提供AP课程，素有“美国第一公立高中”之称）。

“磁石学校”（Magnet School）是美国公立学校类型的一种，可以被看作是一种“特色学校”，有点类似国内的公立重点中学。“磁校”因为比私立便宜，教学质量高，成为大多数希望孩子得到高质量教育的美国家庭首选。
此次位于榜首的艾威达学校(IA)是一个以超高的IB文凭获得率和美国Top 30名校录取率闻名的“磁校”，Macomb是其一个校区。
据艾威达学校的官网信息，其毕业生IBDP文凭的获得率是96%，远高于世界78%的平均水平。
每年艾威达学校(IA)都能输送大半学生进入哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿、斯坦福、MIT等美国排名前30的名校。
不过，深入追溯，我们会发现艾威达的办学条件并不具备先天优势。
学生入学要靠抽签，不收学费，学校运营靠政府人均学生8000美元的拨款（相比较而言，美国很多优质学区的公立学校花在每个学生上的费用都在15000美元以上）……
究竟是什么原因，使得艾威达学校毕业生的表现如此突出？
事实上，并不存在所谓的独创教学方式或提分秘诀，艾威达的师资也基本源于内部培养。
相较于其他公立高中，艾威达学校的特别之处，或许就是它教学严格，申请美国名校的办学导向，与其他“放养学生”的美国高中有天壤之别。
学校的一切都指向学生的学习
十多年前，艾威达学校还不过是底特律汽车城里一所不起眼的普通中学。
为了让汽车城内数量不断增长的孩子有书念、有学上，校长马乐伯（Lambert S. Okma）临危受命，建立了这所为汽车城员工子女服务的公立高中。
但这里绝不是充满精英子女的贵族学校，更没有天赋异禀的天才少年，主要生源都来自于学校附近的几个社区，并通过多学区摇号的方式产生。
和国内对绩优生肯定的态度不同，比起用功读书、学习成绩佳的“学霸”，美国人更青睐学习好、外形佳、社交强、运动棒的综合型达人。一味用功读书的“好好学生”，只会被人称为“Nerd”或是“Geek”，以及遭到无情的冷落、嘲讽甚至排挤。
不过，马乐伯对这种风气并不认同，在成为校长前，他在另一所中学教授经济学课和历史课，希望极力改变这种作风。
因此，当他受命开设一所高中时，IB国际文凭课程体系——有别于传统美国私立高中洋溢着浓郁精英气息和保守态度，高度国际化，注重学术能力培养的特性吸引到了马乐伯，学校坚持全IB课程体系，倡导“倾其所有、只为学术”。
学习强度不输国内 落后肯定会被淘汰
在“学校的一切都要最终指向学生的学习”的观念下，艾威达学生学习的强度完全不输于比起国内高中生。
学生平均在校时间190天，比一般公立学校多10天，每天在校时间比一般公立高中多30——60分钟。
在大部分的美国IB学校，校方会同时开设AP课程，或普通美国高中课程供学生选择。但马乐伯专注于IB课程培养学术能力的特质，认为这更利于学生的发展，甚至要求学生不分文理，修满IB的六大课程体系中的8门全科（六大课程涉及语言，第二语言，数学，自然科学，艺术和社会科学）。
目前密歇根州有60多所IB学校，但只有艾威达学校要求学生修满IB全科。
这意味着，其他美国中学生可以根据自己的文理程度扬长避短，选择不修某些不擅长的课程，但在艾威达却行不通。
马乐伯认为，不同的教育体系多多少少会有在教育理念和教学方式上的矛盾和不融合，同时过早选课不利于学生长期发展：先不说初中阶段学生的心智是否成熟到足以选择未来人生，学生最终会成长为社会人，他将会拥有多元的社会身份，担任多种角色，过早地决定选择这个而不选择那个，不利于学生多元社会身份的形成。
因此，学生需要完成高水平地完成EE、TOK、CAS三门耗时不少的核心课程，同时还要使自己在6大体系8个不同科目中保持足够高的分数。
另外，学生们必须在12年级结束时，6次IB考试每一次都得5分以上（满分是7分），否则将无法获得IB学位，并在申请大学时毫无优势。一旦成绩不佳，不仅只能拿到IB的单科文凭，还有极为残酷的“末尾淘汰制”在等待着他们。
一般在前3个学期结束时，学生第一次出现C以下的成绩，学校就会与学生和家长进行沟通，当第二次出现C以下的成绩时，就会对其进行劝退。
除此之外，由于美国名校录取的指向性，学生不仅要发现自己“与众不同的亮点”，还要在这个亮点中具有一定的成绩。为此，艾威达开设了包括舞蹈、运动、表演在内的6大门类的学生活动。
因此，尽管每天下午两点半就放学了，但艾威达学生要花大量时间完成作业，参加社团活动，甚至接受课外补习。
“在艾威达，几乎每个学生都忙得像个陀螺，他们虽然每天上午8点上课，下午2点半放学，但通常都要忙活到凌晨1、2点才能睡觉。”马乐伯本人也直言不讳地承认。
学校课堂
激发孩子的学习兴趣、能力是老师最重要的工作
在艾威达，有一个强大的信念：激发孩子的学习兴趣是老师的工作！
学校团队反复强调：要形成一种文化，辅以流程，让所有老师能自发组织起来，不断讨论和自我评价如何不断激发孩子学习的兴趣和能力，这是学校成功的关键因素。
那如何激发孩子们的学习兴趣呢？学校两位分校的校长曾在一次活动中分享了一些具体做法：
90分钟的课堂，设计3个学习任务
90分钟的课堂，如果仅仅是老师絮絮叨叨说课，学生和老师都很难集中注意力。况且，每个学生学习方式都不同。
艾威达学校要求老师至少在90分钟内完成3个学习任务，用不同的学习活动把学生重新带回课堂上来。
如何分配课堂时间？在创造怎样的学习环境？对于这两点，老师和同学们都会共同努力。
在课堂上，有时候是圆桌讨论，有时候是让学生去讲。老师鼓励学生在课堂上提问，说出自己的见解和解决问题的方法。
营造小集体环境，让每个学生都觉得自己是课堂的一部分
在课堂上，被广泛使用的一种教学方法是：Restorative Practices，这种教学方法运用非常广泛，核心在于创造一种环境，让所有学生都觉得他们是课堂的一部分。
比如说，数学老师会提前布置一项具有挑战性的题目，让学生组成团队去解，在第二天的课堂上推举一位学生上台写下答案。
学生组团学习能够让他们更有效地消化知识，他们意识到自己是团队中的一员，为了不让小伙伴们失望，他们必须更加努力。
这就和传统教师霸占讲台的方式完全不同，集体的力量是强大的，身处其中的每一个学生都更愿意以一种独特的方式去参与。
老师也会培养学生在学习中养成“质询式“的思考方式：“我是谁，我为什么会这么想，其他不同背景的人会如何考虑这个问题，我的想法和其他人有什么地方是一样的，有什么地方不同，这种不同可能是什么原因造成的……”
学生服务项目
探究式教学
孩子们小时候总是对一切感到好奇，他们一直问问题，问到大人甚至不想理他们，但到了高中，却不愿意问问题了。
马乐伯认为，是不恰当的教育方式剥夺了学生对世界、对学习的自然好奇心，而探究性学习是帮助学生找回好奇心的一个不错的选择。
学校非常强调探究性学习的科学设计，老师们会冷静思考，要让学生学到什么知识？希望学生掌握哪些技能？确保这些内容在整个探究过程中都被涵盖到，他们总结出一套设计经验：
提出一个核心问题（通常是一个全球性问题）；
检索与自己意见相左的观点，并进行辨证；
学生有效地与不同的听众交流他们的想法；
学生将想法转化为现实世界中适当的行动，做出改善。
艾威达希望做真正的国际教育，因此探究性学习的核心问题通常会涉及到一些全球性问题，比如全球水环境分析、国际形势等。
这些看上去很宏大的问题，通常会在老师的指导下，被分解成几个小问题，最后再回答这个核心问题。
在这个过程中，老师会指导学生，并根据他们进行的步骤给出一些作业，协助他们进行下去，教师的角色更像是引导者、教练，而非简单的知识提供者。
80%的办学经费都用于提高教师待遇
如前文所说，艾威达获得的拨款实际上是比较低的，但学校将80%的办学经费都用于提高教师待遇。
艾威达学校的老师比传统学校老师的工作时间长得多，为了激励他们，学校将多余的授课时间折算成补贴，每年分两次发放。
其实补贴的钱并不多，但老师们感觉很好，这让他们感觉到付出有了回报。
当然，这也会带来一定弊端，学校不得不削减其他方面的开支，比如没有校车，学校无法赞助任何体育队，喜欢体育的孩子需要自行想办法参加学区其他学校的球队这在体育文化盛行的美国应该非常少见，甚至没有体育课程，想要锻炼的学生，就只能回到自己学区的普通高中进行。
这也导致艾威达是美国为数不多的几所体育成绩“不及格”的中学。
高强度的学习和高压力，让有些学生没办法承受，他们失眠、患病、在心理办公室大哭……但其实他们的成绩都还不错。
有些人觉得这些学生牺牲了自己的睡眠以及很多东西来换取进入好大学的机会，实在得不偿失。
但绝大部分学生还是觉得在艾威达的历练经历弥足珍贵，获益良多，利大于弊。
一位学生家长在回忆起她女儿在艾威达的艰苦学习经历时表示，如果再来一次她不一定会愿意把孩子送去艾威达，但同时，她也相信，孩子还是会再次选择艾威达。
“她认为她的整体经历是一个很好的体验，学术氛围、高强度学习对时间管理能力的提升，不仅仅是为了上大学，对自己整体的提升都非常有价值。”这位家长说。